传统思政课：转型发展托起人生大课堂-开云登陆

                                                              2017-01-24     

大学生思政课必须是反映时代与理论的课程，也必须回应大学生的期待。今天，思政课如何突破传统， 把枯燥的理论变得让大家真心喜爱、毕生难忘？又如何将课本上的知识让学生入脑、入心、发生内化从让学生终身受益？上海高校用好课堂教学主渠道，大力推动思政课教学模式创新，用智慧将思政的小课堂变成了指导学生成长的大教育。

“大平台”支撑起的“一把手”工程

2011 年 6 月，童世骏刚刚走马上任华东师范大学党委书记，便果断进行学科布局的整合，将分散在其他院系的相关学科点调整到马克思主义学院，建立了 “思想政治教育本科→马克思主义理论一级学 科硕士点→马克思主义理论一级学科博士点→马克思主义理论博士后流动站”的完整的马克思主义理论学科体系，并形成规模效益，打造了一个人才培养的优质平台。

教师数量少、教学任务重、师资力量不足等是困扰全国高校马院的普遍现象。为此，童世骏亲自挂帅， 从“大马院”“开放式”办院的视角出发，提出充分挖掘本校哲学社会科学资源，发挥人文学科优势， 打破学科、院系、学校界限，联合校内、校外教师， 组建三支队伍的大思路，实施了“双聘、兼聘、特聘”等具体措施，实现本学科综合性、跨越式发展。

一年多来，校内哲学、政治学、社会学、历史学、法学、教育学、经济学等一批教授以及上海社科院、上海市委党校、浦东干部学院、相关领导干部、企业家等受聘为教授，成为马克思主义理论学科队伍中的一员。他们走进了华东师范大学的思想政治理论课课堂，走进了马克思主义学院各教研部教师的集体备课之中，从而形成了自身师资队伍与其他院系、校外优势资源、社会资源的整合互动。

上海的昨天是怎样的？上海的明天又将走向何方？这段发展史给我们什么启发？ 2016 年 11 月 16 日，上海交通大学党委书记姜斯宪为 2016 级学生带来一场生动的形势与政策课， 用浦东开发开放、上海世界博览会筹备、迈向全球卓越城市这三个经典故事，生动地让大家了解上海，读懂中国。

作为我国高校思想政治课的重要组成部分，形势与政策教育是主渠道、主阵地之一，也是个思政课改的好平台。对此，上海交通大学 2015 年 4 月启动了“形势与政策”课教学改革试点，党委宣传部、马克思主义学院、学指委、教务处等单位协同推进，力图全方位、全过程提升“形势与政策”课教学效果，推动学生“读懂中国”，坚定学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。

在复旦大学，思政教育的平台也十分宽广。学校把加强高校意识形态建设、促进马克思主义理论学科发展、加强高校思想政治理论课建设三方面工作紧密结合起来，加强党委宣传部、人事处、文科科研处、本科生院（教务处）、研究生院等党务与行政机构与马克思主义学院的联系协调，在校园思想文化建设、组织人事政策落实、课程建设与学科发展、人才培养与人才发展等多个方面，为马克思主义学院发展和思想政治理论课建设提供资源保障和政策支持。

不仅如此，与华东师大一样，复旦也有个“跨学科大联动”，学校将校内各类优质哲学社会科学资源与马克思主义学院之间的互动，使包括高校辅导员研修与培训基地、复旦党史基地、马克思主义研究院、国家意识形态建设研究中心、教师教学发展中心等多个机构在内的优质资源，能够为大学生思想政治理论课教育教学提供良好的支撑。

谈及思政课程平台，复旦大学有个由核心课与拓展课共同构成的开放、包容的同心圆体系，引人关注。在四门思政理论必修课的基础上，学校拓展了 “社会主义核心价值观精讲”“治国理政的理论与实践”“可持续发展导论”“当代世界经济与政治”“应用伦理学”“政治文明与国家发展”等课程作为指定选修课，这些课程既在内容上回应和拓展了四门必修课，又能从经济建设、政治建设、社会建设、文化建设、生态文明建设、法治建设、对外关系建设等各个 层面深入贯彻习近平总书记的系列讲话精神，起到了良好的育人效果。

在如今的大学思政课堂，教法的变革带来的活力课堂让学生们兴趣盎然，学有所获

问题导向，让课堂活起来

看台上一位位辩手，口若悬河，或慷慨陈辞，或机智反驳。中国道路是否具有世界意义？回顾历史，应当铭记辉煌还是铭记苦难？金钱追求与道德追求能否统一？全球化是否有利于爱国主义情感的培育？ 2016 年年初，来自同济大学 10 多个学院的 30 名本科 生，分为 10 支参赛队伍共同参加了同济大学首届“使命与担当”社会实践与创新竞赛决赛。

这是同济大学面向本科生的四门思政课的一次 “联合行动”，首次联手将“辩论赛”引入到 4 门思政课的实践教学环节。显然，这是同济大学积极探索思政课教学模式的创新之举。对此，学校马克思主义学院院长丁晓强认为，高校思政教育需要作出新意，实践很重要，应力求最大限度激发学生的主体性和积极性，引导他们将思政课所学灵活运用于实践生活中去，让思政课真正被大学生们所受用。

“这个实验表明，肾脏功能通过自身调节，来维持肾血流量的相对稳定。这足以说明我们肾的功能的状态并不是处于静止不变的，它是在一个适宜状态内波动，这些波动为矛盾的体现形式。只有在矛盾双方处于平衡、协调、合作的情况下，事物才能展现出和谐状态……”这段文字，摘自医学院庞丽同学在家兔身上完成了“影响尿液生成的因素及药物影响”的实验之后所撰写的论文。令人想不到的是，这竟是思想政治理论课 “马克思主义基本原理概论”的一份作业。

“材料力学实验中的唯物辩证法”“从实践和认识理论谈佘山地质实习”“唯物辩证法视域下对工业设计的重新解读”“唯物辩证法在管理学概论中的体现与运用”……这是同学们完成的课外大作业的标题，各有其专业特色。

“我们在发挥这门课程应有的思想政治教育功能的同时，还要努力发挥这门课程的应用价值。”秉持着这种教学理念，主讲教师、同济大学马克思主义学院杨小勇认为，在思政课的课堂讲授、课堂讨论、课外作业等各环节都应力求帮助学生分析、感悟这门课程的应用价值，将这些经典原理真正应用于指导青年学子的学习生活。

2013 年，这门课程获国家精品资源共享课立项，经过一年多建设，该课程基本资源已于不久前在教育部爱课网上线，目前在线学习人数已近千人。

“我的家乡奉贤位于上海市正南方，形状像是一块扁平的长方形，东西跨度比较大。因此东西乡的方言在一 定程度上有所不同，东乡更偏向于与之毗邻的南汇，而西乡则更偏向于靠近它的金山……”这篇名为《闲话奉贤三十年》的小论文，是同济大学地质学的胡虞杨同学所完成的“家乡历史调研”的成果。“开展家乡历史调研”， 是同济政治理论课“中国近现代史纲要”特别增设的实践环节。

作为本科生思政理论课之一，“中国近现代史纲要” 通过对学生开展中国近现代史的教育，帮助学生了解国史、国情。主讲教师、同济大学马克思主义学院李雅茹老师说，开展家乡历史调研活动自 2009 年起举办以来，极大地调动了学生的参与热情。活动总结交流会上，同学们都踊跃上台争相介绍自己的家乡。许多同学表示，自己以前对家乡历史茫然无知，通过参阅文献或实地调研， 对自己家乡的发展脉络有了比较深入的了解，对家乡有 了新的认识。记者了解到，这门课已相继成为同济大学精品课程、卓越课程，前不久又升级为上海市精品课程。

作为沪上首家成立的马克思主义学院，近年来，上海师范大学思想政治理论课教学改革探索的步伐从未停歇。 “为什么读大学？大学生活如何过？”“毛泽东思想对传统文化的融合体现在哪些方面？”“张涵宇、彭于宴在电影《湄公河大案》扮演的中国警察，出入金三角抓捕的电影片段与真实的历史场景之间，如何进行历史辩 证唯物主义的解读？”……10 月 26 日，学校思政课教学改革小班讨论在上师大奉贤校区 40 多个教室同时举行。

在小班讨论中，学校相关职能部门协同搭建了“教师指导—研究生助教—辅导员参与—本科生讨论”的小班讨论模式，马克思主义基本原理、马克思主义发展史、中国近现代史基本问题研究等专业 60 多名研究生助教， 20 多名学院辅导员参与其中。课堂上，专业教师通过回顾“闻道中国”系列讲座的内容，结合课堂教学的知识点， 抛出主题交给学生去思考、去探讨，在老师与学生的、学 生与学生的互动中将抽象的问题具体化，将枯燥的学习生动化。

马克思主义基本原理专业教师赵晓芳在“马克思主义基本原理”小班讨论的课堂上，根据谢晋学院动画专业学生的专业和兴趣，结合社会热点问题，针对性地设计教学主题。“中国影视动画兴起的原因及其发展历程？”“中国影视动画中所体现的世界观、人生观和价 值观是什么？”“如何将中国精神融入到未来中国影视 动画的创作中，实现中国故事与中国影视动画的完美结合？”一个又一个有力的发问，让学生在不断地思考中，将思政课堂上的哲学思辨与专业学习的深刻反思紧密联系起来。

研究生助教、2015 级马克思主义发展史专业赖聪聪在小班讨论中打破以往课堂组织形式，将学生分成若干小 组，以小组为单位围坐在一起进行小组讨论。在电影《摩登时代》片段回放中，激发学生思考“主人公查理见到圆形的纽扣就做出习惯性拧动的动作，反映了资本主义的哪些弊端？”她说，小班讨论充分调动起了同学的参与度，在激烈的碰撞中迸发出思想的火花。

理论实践结合，让育人更深入

如何把理论与实际相结合，让思政教学走出课堂，达到深入育人的功能？复旦大学用其颇成体系的创新举措 很好地诠释了答案。学校在稳固课堂教学主渠道地位的同时，大力开展多种实践项目，已然建构起了理论教育与 实践教学相融合的育人模式，值得一探。

据学校马克思学院副院长徐蓉介绍，学院将“马克思主义原理”课与“马克思主义理论活动周”相结合，把 开展校园马克思主义理论宣传作为思想政治理论课课堂教学的延伸。把课堂的理论教学与社会实践环节、校园文化建设相结合，尤其是结合党和国家的重大事件和重要活动、结合大学生关注的社会热点、理论难点问题，组织富有特色的主题宣传教育活动，既增强政治理论对学生的吸引力和感染力，又提高学生的科学精神和人文素质，自 2007 年至今，已连续九届成功举办“马克思主义理论活动周”。

而面对“中国近代史纲要”课，学校匠心独运地将其与“治国理政全国大学生交流论坛”相结合。该课教研室一方面把研读《习近平治国理政》《习近平总书记系列重要讲话读本》的心得贯穿课堂教学之中，强化学生对党的路线方针政策的认识；另一方面，以“治国理政”为主题来促进教师和学生研究和学习党在近代带领中国民众进行奋斗的治国理政智慧。2014 年起已连续三届创办“治国理政全国大学生交流论坛”，得到各界良好反响。

在“毛泽东思想概论”课中，复旦大学更是推陈出新，将其 与“复旦大学中国市长论坛”相结合，利用并整合校内外各种资源，开创了实践教学新形式。自 2004 年以来先后不定期邀 请了全国各地 50 多位市长（书记）走上论坛，向大学生传递全国众多地区、城市改革开放和现代化建设的进程与成就。学校通过成功引入教学第三方，变走马观花式的参观考察为内容更加全面、深刻、权威的案例实践教学，令人眼前一亮。

自 2014 年春季学期以来，由复旦牵头建设的“思想道德修养与法律基础”课共享课程，在课堂教学与网络课堂的有机融合、传统方法与现代教育技术的结合上作出了重要探索。学校开展这一探索的基本理念是：通过慕课与传统课堂教学的有机结合，着力建设混合式大规模开放在线课程，加强见面互动，打造一个集选课、测验、即时跟踪学习进度、班级管理、师生互动于一体的课程共享平台。通过这一平台，选课学生线上线下都有机会与名师零距离接触，可以自主安排时间学习视频课程。 不仅如此，学生还可在自我探究式、小组协作式学习过程中对问题进行深入思考，查找资料、总结提炼等的学习能力也获得提升。

（本文原载于《上海教育》杂志2017年1月b刊，更多内容，请参见杂志）